【童真南湾营】教学设计模式的借鉴与创新——记南湾营小学教师参与“栖霞教科研在线大讲坛”活动（七）

为了提高教师教学设计的科学性和实效性，解决教师在教学过程中的困惑，6月11日下午两点整，南湾营小学的老师们相约CCtalk网络直播平台，进入栖霞区教科研在线大讲坛的直播讲堂，聆听了由江苏省教育科学研究院副研究员王彦明博士带来的《教学设计的模式》科研讲座。

首先，王博士从教学系统设计过程的模式的含义和功能说起，进而阐明教学系统的各个要素的流程和模式，分享了国内外教学设计模式的分类，比较典型的是我国对教学设计模式的分类：以教为主的教学设计模式、以学为主的教学设计模式和以教师为主导学生为主体的教学设计模式。在分享国外教学设计模式的分类时，王博士介绍了加涅的系统分析模式的10个步骤，肯普的行为主义模式及其不足。史密斯—雷根模式特别注重教学内容传递策略、教学组织策略、教学资源管理策略的运用。格拉奇—埃利、莫里斯、兰德斯模式注重教学设计的五个步骤和四个阶段......

其次，王博士重点展开阐述了以教为主的教学设计模式和以学为主的教学设计模式各流派的优点和步骤。以教为主的教学设计模式中，奥苏泊尔主张有意义的接受学习，非常重视先行组织者策略的运用。凯洛夫等人的五环节教学模式便于操作。布卢姆掌握学习注重在评价中学习。暗示教学模式包括了创设情境、自主活动和总结转化阶段。示范——模仿教学主要用于操作技能的学习。以学为主的教学设计模式中，随即进入教学模式、双主模式、问答模式等，都有其具体的特点和操作步骤。

进而，王博士提出了教学系统设计综合修改后的一般模式，让老师们聚焦为什么教、教什么、如何教和教的效果。例如，在教学模式的自主创新方面具有代表性的有杜郎口模式、循环大课堂模式和洋思中学模式等等，值得借鉴。

一个小时的精彩讲座不知不觉就结束了。教师们对教学设计模式的学习还没有停止。作为一线教师，对为什么教、教什么、如何教和教的效果的探索永远在路上。老师们纷纷在学校交流群中分享了自己参与学习的笔记与收获。本次讲座让老师们学会了从教学目的着手，选用恰当的教学设计模式实施教学，在此基础上学习自主创新。相信我校教师们一定能在教学、创新的研究路上远走越远！

图：参与教师

文：丁友浩

编辑：刘卫