【童真南湾营】“童心同研”分享9——《有效教学》：以知促智，相辅相成

今天，我又沉浸在《有效教学》的知识海洋中。第3章第2节里有这样一个问题：掌握知识与发展智力都是学校教学重中之重的任务，怎样处理这两者之间的关系呢？确实，这是各教学理论学派一直关注的焦点，也是作为一线教师在教学理论和实践中应该解决的一个基本问题。细细读完这一章节，我也有了很多启示。

书中向读者解释了“知识”的定义，从广义上来说，有陈述性知识（知什么）和程序性知识（知如何）两大类，而狭义的知识仅指陈述性知识（知什么）。在英语教学中，我是这样理解知识的：陈述性知识是通过学习，学生知道动词watch的第三人称单数形式是watches,知道go的第三人称单数形式是goes，知道许多单词的三单形式的拼写，这就是陈述性知识。而程序性知识则是，学生知道go、watch、wash等单词的结尾是o、ch、sh，所以变成三单形式要在后面加上es，所以当遇到以这些音结尾的单词时，则会拼写其三单形式，知道怎样变换。

从我们英语学科学习的角度来说，前者（陈述性知识）是必备基础，大部分英语知识是要靠记忆和背诵掌握的。但是根据遗忘的速度来说，前者学习的速度固然快，但是遗忘的速度也快；而后者（程序性知识）习得的速度比较慢，但一旦达到熟练程度就不容易遗忘。因此，我们在平时的教学中不仅要在学生的“识记性知识”上下功夫，也要想办法通过各种题型，把知识点融进题目中进行有意义的操练，从而让学生学以致用，达到熟练、灵活运用知识的目的。

和知识相比，智力对人的认识有更为广泛的作用，是各种认知活动的基础。但是智力不是一个人是否成功的决定性因素，只是为学生个体提供了一种能力和可能性。所以作为教师，我们不能因为个别学生智力的原因而片面否定一个孩子其他方面的天赋。我们应该做的，应该是以正确合适的方法，去促进孩子智力的发展。

书中提到，教学能够对学生智力的发展起到一定的作用，但是，这种作用有时是有限的。因此，我们也要把掌握知识放在教育教学的重要位置，让孩子们充分接受各种知识。这样，随着知识储备的增长，孩子的智力在一定程度上也会随之得到发展。虽然在实践中会受到各种因素的影响，也会有各种局限性，但只要我们能将掌握知识和智力发展这两者有机结合，让其相辅相成，相互促进，每一个孩子都会有属于自己的成就！

图/文：石晨禧

编辑：刘卫

审核：高林平