【童真南湾营】“童心同研”分享8——《有效教学》：和谐是一种境界

初拿到《有效教学》这本书时，还未来得及细细品读，我就被前言深深地吸引住了。其中一句“让学习者像专家一样思考”给我留下了深刻的印象，激起了阅读兴趣。今天，我结合自己的教学经验就书中《教师与学生》这一小节，谈谈自己的理解。

师生关系是一个贯穿于教学内外的复杂问题，它是教师与学生在沟通、接触等相互作用中形成并在这种过程中遵循的关系。它具有十分重要的教学功能。不同的师生关系形成了不同的师生相互作用方式。这直接影响到学生在教学过程中的态度和行为，进而影响到学生的学习过程和效果。建立良好的师生关系是增强教育效果，促进学生健康成长的关键因素。

就拿我所任教的音乐学科来说吧。音乐教育是学校教育的重要组成部分。音乐教师与学生之间需要有一种相互交流、默契配合的关系，需要有一种愉悦、和谐的课堂氛围。我需要在活动中鼓励每一个学生进行自由创造，让每一个学生主动参与音乐活动。良好的音乐课堂上，师生一定程度上应该是不分彼此的。音乐所给与的是大家共同的享受，而不是采用命令和高压手段来赢得合作。诚如绘画大师毕加索所说：“在和谐中一切都有可能”。

在我的音乐课堂上，和谐的课堂环境尤为重要，一些音乐小游戏的开展都建立在这个基础之上。这些音乐小游戏不仅能活跃课堂气氛，让每个学生都能得到快乐的情感体验，还能通过这些小游戏，让学生明白音乐节奏的特点或者丰富所学歌曲的形式内容，进而让学生掌握这一节奏或歌曲。比如，我在讲解小附点这个节奏时，我就设计了师生问答的方式。教师和学生用带有小附点节奏形式的语句来一问一答。学生对这样新奇的问答方式特别感兴趣，都跃跃欲试。这个节奏学起来也就比较容易掌握。如果没有和谐的课堂环境，这些游戏活动可能根本就开展不起来，就算玩起来也是乱糟糟的，达不到我的活动目的。

教师与学生之间不应该仅仅存在教学和学习的关系，更应该是一种心灵契合的人际交往。作为一名青年教师，我更应该妥善地处理师生之间的人际关系，放下过于严厉的“教师权威”，注意教育方法的艺术性，达到师生和谐相处、和谐进步的境界。

图/文：赵欣

编辑：刘卫

审核：高林平