【童真南湾营】“童心同研”分享12——《有效教学》：怎样用教材

海棠笑醉了春风，惊艳了美丽的世界。因为特殊的“疫情”，平时叽叽喳喳的活泼的学生在家进行学习。作为老师的我，在这柔和的春光里也开启了自主研修之旅，赶紧给自己“充电”。

今天，我继续进行《有效教学》第4章第1节的研读。书中有这样一部分内容：“如何根据课程标准、教材、学生与资源等具体情况，将课程标准特别是内容标准部分分解成具体的、可操作性的、可评价的学习目标”。这使我对“教材的处理”这一话题非常感兴趣。解读好教材，对制定合适的学习目标有很大作用。

适切的目标，也是我日后的教学工作的重要依据。要根据目标设计学习活动，是忠实于执行教材，还是改变教材？或者是“教教材”？还是“用教材教”？

记得刚刚站在讲台上给学生上课时，内心紧张。尽管在课前做了很多的备课工作，但是在授课时还是觉得学生不能够很好地理解我所教授的知识。是教学定位有问题吗？这令初入讲台的我愁眉不展。今天，有幸读到了《有效教学》这本书，茅塞顿开。当老师在处理教材时不尽是“教教材”，也不尽是“用教材教”，而是“因生制宜”，有所取舍。可以使用以下几种策略。分别是增、删、换、合、立。什么是增呢？就是增加教材当中没有的材料。这种材料可以是主题活动，也可以是实验操作。例如，有的课文语句非常优美，值得积累时，可以让学生进行仿写与积累。所谓删，就是删掉不适合本地、本班学生的教学内容。意思就是要根据学生的知识水平、生活环境等方面合理处理教材。

今天的阅读内容让我反思，反思曾经在处理教材时的一些疑惑。今天的阅读内容也让我庆幸，庆幸我知道得还不算晚。我认为，青年教师只要不断学习，汲取知识的甘霖，就一定能润泽学生的心灵。

图/文：韩静

编辑：刘卫

审核：高林平