【童真南湾营】“童心同研”分享2——《有效教学》：教学相长

在研读《有效教学》一书的第一章第2节的过程中，我在古今中外的“教学”世界里走了一遭，我对于“教学”的前世今生有了一个框架性的了解。

原来，“教学”经过了几次含义上的变化和发展。一开始，教学即学习，通过教人学习，以提高自己。让我惊奇的是：我们祖先造字，早已埋下了理解教育与学习关系的玄机。接着，到班级授课制的“教授”，注重教师的教。再到后来陶行知先生提出的“教学生学”，以学生为中心。苏联教育家将教学又定义为教师的教和学生的学的统一活动，影响广泛并一直沿用至今。

作为一名英语教师，正好这一节又有英语世界里关于教学的定义，我的兴趣更浓厚了。我了解到英语中教（teach）和学（learn）最早表达的是同样的意思，是可以通用的。由于人们界定方式的不同，英语中的教学有了各种不同的含义，甚至还有公式可言，太神奇了！

教学中的教与学是紧密相连的，但有时我们真正讨论的和围绕的中心问题是教这一行为如何有效和教得更好。这也是区别于学生个人学习的重要方面。所以，教学是“教师引起、维持或促进学生学习的所有行为”。结合古今中外的理论，我们身为教师需要在教学过程前学习和探究，以提高自己，就像大家常说的“要给学生一杯水，教师应有一桶水”。

这就让我联想到我们英语课堂上的一些事例。为了提高和发展学生学习英语的兴趣，一般情况下英语课堂的氛围是较为轻松的，基本新授课都会有各种游戏和活动环节。大部分学生是很放得开的，他们出于好奇心和求知欲，会去提问。这一现象我的课上经常发生。例如，在学到书上的cartoon time时，学生会问我一些其他的英文单词，甚至是有关生物上的一些问题，所以就需要教师事先对这些知晓并时刻准备着被提问。又或者，在一节学习story time的课上，此课主题为各式各样的衣服，重点句型为Look at my...到了表演环节，学生们赶紧穿上自己设计的衣服进行小组讨论。这时，就有学生会问到书上没有学过的单词，这时我必须准备好被提问。果然，学生会问一些像魔法师的斗篷、魔障、药箱等等单词，有时，我实在记不得某些单词，就会布置让学生自己查，第二天学生分享自己查阅的结果。这时，我会惭愧自己的词汇量，这也更激励我去学习更多更深的知识。同时，处理教学中其他的突发事件也是需要我们去学习、探究和实践的。

作为一名人民教师，老师需要把更多的目光关注到教学中“促进学生的学”这一点上。要教授学生知识，去引导学生并且促进学生的学习，那我们更不能停下自己学习的脚步。教，然后知不足。让我们徜徉在教学相长的小径上，洒一路汗水，收获一路芬芳！

图/文：张悦

编辑：刘卫

审核：高林平