【童真南湾营】跳出井口观世界 善学善思见真知——南湾营小学语文组校本研修（216）

为了推进《指向思辨力生长的小学语文整本书立体化阅读教学》的校本建设，深化课题研究、深耕阅读课堂，让阅读教学真正成为学生思辨力生长的沃土。2026年10月27日上午，南京市南湾营小学语文教研组围绕“跳出井口观世界 善学善思见真知”这一研修主题，聚焦二年级课文《坐井观天》进行沉浸式教研。

《坐井观天》是一则寓意深刻的寓言故事。老师们认为，这篇课文恰是撬动学生思辨力的一个绝佳“支点”——青蛙眼中的“天不过井口那么大”，与小鸟所说的“天无边无际，大得很哪”之间，藏着一个可以让学生“跳出井口”、换位思考的思辨空间。如何让学生不止于读懂故事，而是走向辩证、理性的思考，成为本次沉浸式教研的核心议题。

活动中，曹文姝老师首先介绍了自己设计《坐井观天》的思路。她以“语境识字”为起点，引导学生联系上下文、插图和生活经验识记“观、沿”等生字，理解“坐井观天、井沿、大话、无边无际”等词语；教学中设置了“课前游戏：透过井口，猜事物”这一环节，让学生体会到“原来我们看到的，不一定就是事物完整的样子”，为后续的思辨冲突埋下伏笔。在朗读指导上，曹老师创造性地引入“重音跳跳球”与“语气跷跷板”两个“朗读小帮手”，借助AI朗读测评挑战，通过想象补白、感官体验、句式说话等方式，帮助学生深入人物内心，把握重音与语气。尤为值得一提的是，她利用AI创设情境，带领学生“到井底看看”，以早晨、中午、夜晚不同时段天空图片的变化，让学生亲身体验青蛙眼中“天不过井口那么大”的局限，从而在“笑”的品味中，读懂青蛙的短视与小鸟的无奈。整节课以“初读—细读—自读—演读”四个活动层层推进，最后落笔书写、拓展延伸，完成“阅读输入—思维加工—表达输出”的完整闭环。

针对曹老师的说课，大家纷纷发表意见。

一年级的葛爱芳老师认为，本课从识字到朗读、从理解到表演，环节清晰、梯度分明，尤其是“透过井口猜事物”的课前游戏，贴近低年级学生的认知特点，让抽象的寓意有了可感的入口，为思辨力的生长搭好了第一级台阶。

三年级的张惜春老师认为，这堂课最见巧思的是把朗读指导“可视化”——“重音跳跳球”“语气跷跷板”把原本难以言说的朗读技巧变成了学生摸得着的抓手，学生在“找一找”“读一读”“演一演”中反复实践，语言能力与思维发展实现了同步生长。

四年级的高林平老师认为，本课教学主线清晰，能够依托文本扎实挖掘思辨点，学习任务设置有层次、有梯度；借助AI工具、情境图片、思维导图等可视化形式，引导学生进行辩证、理性思考，打破了学生非黑即白的固化认知，充分体现了阅读教学的立体化。

五年级的付敏老师认为，AI技术在课堂中运用得恰到好处，尤其是“请教小智”解决“一百多里有多远”、AI朗读测评反馈等设计，既提供了真实的问题解决路径，又为学生自学、共学提供了有力支撑，体现了技术为教学服务、为思维服务的理念。

六年级的陈谐老师认为，本课的思辨落点抓得准，从“争论天有多大”到“品读两个笑”，再到“青蛙跳出井口会看到什么”的追问，教学过程本身就是一个完整的思考链，为高段学生辨析、探究等高阶思辨能力的培养提供了很好的迁移范例。

沉浸式教研结束后，参加区级教研的教师进行了学习经验分享。老师们表示，要把区级教研中学到的经验带回课堂：教学中要重视示范和点拨，用好随堂本，扎实开展自学、共学、展学活动；要立足学情打磨分层作业设计，落实小班化课堂提质；要围绕“以评促学，让思维发生”的理念，创设真问题、共制评价标准，让学生的思考真正被看见。

后续教研组将持续深耕校本主题研究，优化阅读课堂实践路径，着力培育学生思辨能力，推动教师专业精进与学生核心素养协同发展。

图/文：孙玮倩

一级审核：刘卫

二级审核：吴婷

三级审核：余秀萍