【童真南湾营】一枕新凉一扇风，诗韵课堂探乐天——王瑞雪名师工作室“诗韵课堂”白居易古诗词教学研讨启新程

“一枕新凉一扇风”，在这充满诗意的秋日，王瑞雪名师工作室以“童真童趣‘乐’无穷”为主题，开展了一场别开生面的白居易古诗词教学研讨活动，聚焦“诗韵课堂”的构建与实践，深度探索古诗词教学的创新路径。

锚定“诗韵”内核，分层构建教学价值

王瑞雪特级教师强调，“诗韵课堂”需牢牢锚定诗的韵味这一核心，与常态课形成鲜明区分。在《大林寺桃花》《忆江南》《赋得古原草送别》等白居易诗词的教学中，要通过组诗串诗的形式，在教材既有内容的基础上系统梳理，从不同层次展现诗歌的美和气韵。

同时，她提出要有成果意识，通过组织系列材料、设置人物专栏等方式，将白居易诗词教学的成果具象化。在教师发展维度，她主张构建分层培养体系：年轻教师聚焦单篇教学能力，骨干教师提升组块教学与整合能力，领衔教师深入子课题研究，以此推动教师团队在古诗词教学领域的专业进阶。

聚焦思维与审美，设计梯度课堂活动

栖霞区小学语文研训员陈瑶老师则从教学实践的细节入手，指出除思维能力培养外，需重视学生的情感走向与审美创造。她建议课堂活动设计可分梯度推进：首先通过“名师引领，模仿学习”，围绕“三韵”为教学环节创意起名，让教师在模仿中理解“诗韵课堂”的设计逻辑；其次引导教师深入感知文本语言特色的变化，如白居易诗词从平实到华丽再到“返璞归真”的风格演变，以此培养教师对文本的深度解读能力。

针对课堂呈现，她强调活动设计要“逐步上升”，需突出诗歌的画面感与意境，让学生在富有层次的活动中沉浸式感受白居易诗词的魅力。

此次磨课中两位专家的建议，为“诗韵课堂”的后续打磨提供了清晰的改进方向，既从宏观上明确了“诗韵”的教学内核与教师发展路径，又从微观上细化了课堂活动设计与文本解读的策略，助力工作室在古诗词教学的探索中不断深耕。

文：丁豪

图：陈天恺

一级审核：刘卫

二级审核：吴婷

三级审核：余秀萍