【童真南湾营】“童心同研”分享5——《有效教学》：教无定法

教学有法，教无定法，贵在得法。这三句话中都离不开一个“法”字，这里的“法”字是方法、方式的意思，这使我不禁联想到孔子提倡的“因材施教法”“学思结合法”。今日春和景明。我认真读了《有效教学》一书第二章的第2节。我知道了教学理论的一些发展轨迹。

其中，有一个现象值得我深思。当时的中国教师受凯洛夫教学理论的深刻影响，将教学分为五个阶段进行，甚至规定好每个教学阶段的时间。后来，我国教学理论发展的整体趋势是学习更加实际化，更加多元化。

我想，教无定法。哪怕是现在看来有一些机械的“五段教学法”，也不无可取之处，可以灵活采取其精华。“五段教学法”包括：分析、综合、联想、系统、方法。这些方法在现代主学科课堂中经常被用到。我是一名体育老师，体育课主要在室外进行，很多时候我们体育老师教授动作时经常采用直接感知法，这里面包括“语言法”“示范法”“完整法”“分解法”“纠错法”。以前，我都是分裂地去理解这些方法。今天，从“五段教学法”中我受到了启发。我发现这五个方面都是逐步递进，不可分割的，也是符合学生的认知特点的。这就提醒我在体育课上演示较难学习的动作时，也可以根据这样的步骤来教学生。

比如，老师自己先讲解动作要领，正确示范动作，让学生自己分析这个动作的关键点。接着，老师变化身体角度示范，边示范边完善同学们之前的分析。当然，也可以让学生边跟着老师做动作，边听老师的总结。接下来，还可以让学生自己运用自己的方法去记忆这些动作，老师可随机点拨、指导。最后，当学生们把这个动作学会后，老师再带领学生们把这一个动作放到整个系列动作中多次练习。期间遇到的学困生，老师还可以再抽时间分步指导。以上对某个较难动作的教授过程，就基本包含了“五段教学法”。“五段教学法”对于我们上好体育课至今可以发挥指导作用。

作为一名青年教师，我自己也同样深深地感受到教学方法的缺乏。如何将自己学到的教学理论和方法灵活地有效运用于教学实践是我经常遇到的困境。对教学方法进行个性化创造性地运用，需要我们有发散思维，从书中不断寻找灵感。《有效教学》这本书恰恰给了我许多教学方面的灵感，读来像是一盏明灯，照亮了我前方的教学之路。

图/文：丁友浩

编辑：刘卫

审核：高林平