【童真南湾营】借助直观操作 认识概念本质——南湾营小学“童学课堂”系列研究课290期

4月21日上午，春雨绵绵。南湾营小学老师们齐聚录播教室，共同聆听谢子琪老师为我们带来的研究课《面积的含义》。

本课伊始，谢老师引用了我们生活中经常能见到的物品，并让孩子们摸一摸感受面，再互相说说自己对物体面积的理解，让孩子们更加直观地认识到面积就是指的物体表面的大小。

在学生积累了较为丰富的感性认识后引入面积概念。拿出提前准备好的两个长方形，猜猜哪个图形面积大，有的孩子们开始动手测量长和宽，有的孩子把两个长方形重叠起来做比较，最后还是意见不统一，这时候谢老师问学生还有没有其他方法进行比较这两个长方形的大小，其中一位同学举手说:“可以用方格纸去测量”。她说完后谢老师立马竖起了大拇指，同学们也纷纷表示认可。

在平面图形大小比较中丰富面积含义，谢老师通过不同层次的问题设置，引导学生根据具体问题情境寻找切实可行的解决办法：观察法→重叠法→数方格，从定性描述到定量刻画，引导学生经历数学化的过程，让学生在操作对比中建构知识体系，建立“面积单位”的雏形，为下节课学习面积单位提供有力的支撑。

一节精彩课例的背后是集体的智慧，谢老师每次试上完，组内老师都积极献言献策，从教学导入、教学过程、练习设计、课堂检测、板书设计等各个环节逐一推敲，提出改进建议。

如果说生活的“味”是亲近自然、丰富多彩，那么数学的“味”就是严谨抽象、精炼深刻的，数学教学设计应使“生活味”和“数学味”相结合，才能让数学课堂更精彩、更高效。相信我们多磨、多练、多总结，一定会在教学中寻找到更多、更有效的方法。

让研究成为一种习惯，只有每节课有意识地去研究、去深入、去思考，我们的脚步才会越走越稳，也让学生在润物细无声中成长。不知不觉每位孩子就成为一个发动机，一起驱动学校这列动车组快乐前行。

图/张程

文/谢子琪