【童真南湾营】“童心同研”分享6——《有效教学》：做善于启发的老师

最近，我认真地阅读了《有效教学》一书，获益匪浅。我认识到“有效教学”从来不应该是新鲜词，也不应该被藏在匣子里，需要的时候才拿出来。它应该是老师一直追求的一种效果。

第二章第三节中提到了各种教学理论的流派。每个流派虽然观点不同，却给我带来了课堂有效教学的一些启发。

我觉得教师要转变教学观念，提高教学效率。教学就是教师有效、合理地组织学生的学习活动，使所有的学生都能学好、学得主动、学得生动活泼。如果我的每节科学课都心中有学生，以学生为主体，运用“五自课堂”范式，优化课堂，以学生的自主探究实验为主导，教师进行有效引导启发，我的课堂会不会更轻松而富有成效呢？

苏霍姆林斯基曾这样说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传播知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。而没有情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生的负担。”他的话告诉我：要想成功达到教学的理想效果，必须唤醒学生强烈的求知欲，要让他们心甘情愿地学习。而唤醒学生内在积极性的方式是多种多样的。比如，在《食物的营养》这一课的教学过程中，我可以让学生做小侦探，在真实的情境模拟中，激发他们探究真相的积极性。学生只有以饱满的态度和情绪参与课堂，才可以更好地发挥课堂教学的价值。

书中说，语言呈示即讲授的方法是哲学取向的教学理论特别关注的。我觉得讲授法是大家常用的课堂教学方式。但是，它应该有新的运用方式，而不应该局限于教师的讲和学生的听。运用讲授法时，老师的课堂语言应该注重启发性。

一节课上，老师的任务不再是单一的传授知识，更重要的是要引导学生学习，教会学生学习。学生在学校里不仅要学会知识，更要掌握有利于终身发展的关键能力。唯有这样，学生才能在优胜劣汰的市场经济中立于不败之地。所以，在以后的科学课上，我更要注重启发学生自己去观察、判断、结论。

我相信，树立了“有效教学”这一理念，掌握有效教学的行动策略和方法，并努力在课堂教学实践活动中不断启发学生，帮助学生，我们的课堂一定会成为吸引学生的熠熠生辉的大舞台。

图/文：张欢

编辑：刘卫

审核：高林平