【童真南湾营】“童心同研”分享7——《有效教学》：让每一个学生茁壮成长

桃花春色暖先开，明媚谁人不看来。在这个春暖花开的日子里，我有幸研读了崔允漷老师主编的《有效教学》。这本书的观点务实有效，有益于青年教师理解课程和改善教学行为。

翻阅了第二章的第4节，我颇有感受。这一节主要系统地给读者阐述了建构主义、多元智能理论、脑科学等研究领域的新进展，开拓了教学理论的研究视野。其中的多元智能理论更是让人印象深刻。

在此之前，传统的智力测验理论认为，智力具有单一的性质，而且语言和逻辑-数理智力起决定性的作用。因此通过考试就可以测出每个学生语言和逻辑-数理方面的水平，也就可以判定智力的高低。但是，在这种理论的意义下，教育的作用就变成了使学生获得高分，教室就成了一个“加工厂”，所有的儿童接受的是单一狭隘的课程。统一的标准化考试成了判断儿童聪明与否的依据。

而本书中介绍的多元智能理论，表明了人类的智能是多种多样、各有区别的。这就要求我们当代教师教学时要基于每个学生不同的教学风格，认识到每个学生不同的认知方式，针对教学内容的特点，为学生提供最有利的、丰富的学习环境。

这些让我想到刚刚过去的一学期里，作为一名新教师，在与学生相处的半年中，有些学生对所学知识的讲解反应灵活、触类旁通；而对知识理解较为吃力的小朋友却在待人接物、同学相处方面深受其他小朋友们欢迎。如果以传统智力测验理论评价，显然后者不是特别优秀的学生。但是，在多元智能理论中，后者却是值得表扬的。作为他们的老师，我们更应该尽最大的可能去促进每一个孩子的个性发展，发掘他们身上的闪光点，引导学生发挥出最大的潜力，让孩子们相信自己的能力。

看完本节内容，我深刻感受到作为当代青年教师的使命感。作为新教师的我更应该跟紧时代的步伐，定位好自身角色，不断提高教学引导能力，让孩子们茁壮自信地成长。我相信，每一个孩子就像春天里的花树，只要用心浇灌，都能开出不一样的花朵。

图/文：何骞

编辑：刘卫

审核：高林平