【童真南湾营】适性学练促成长，协作共生展活力——南湾营小学“童学课堂”系列研究课第572期

为探索新型优质小班制体育课堂建设路径，落实小班教学“关注个体差异、优化课堂组织、强化生生协作、实现因材施教”的核心要求，10月21日依托学校“童学课堂”活动开展体育学科校本研修展示课。刘林老师执教四年级《多种形式的跳跃组合》，本节课紧扣新型优质小班制建设要求，把适性学练、协作赋能、互学共生融入课堂各个教学流程。

新型优质小班制强调减少同质化教学，给予学生适配自身能力的学习机会，重视小组协作学习，增加师生、生生互动，让每一位学生得到充分关注。本节课从课堂结构、练习设计、组织形式、评价方式等各个环节，回应小班制课堂的建设诉求。

课堂开始部分，完成整队集合、课堂常规、队列练习，简短明晰地抛出本课学习任务。准备环节贴合小班制课堂活化课堂的要求，摒弃单一枯燥的慢跑拉伸。采用趣味慢跑、音乐热身操、支撑拍盒子、单脚跳踢盒子小游戏，充分调动学生参与热情。器材选用鞋盒、快递盒等废旧材料，取材简易，践行器材生活化，让体育学习贴近学生生活实际，并能够满足全部学生同时开展练习，保障人人有器材、人人可参与，避免大班课堂少数学生等待练习的现象，保障每一名学生都拥有充足的活动机会。

进入基本部分，教学遵循循序渐进，依次开展双脚前后跳、侧身跳、双脚90°、180°跳转动作练习，不设定统一的高度、统一完成标准，这正是小班课堂区别于传统课堂的关键。课中提供多梯度盒子，允许学生自主选择练习高度，小组可自主拼搭调整高度与远度。基础薄弱学生巩固双脚同起同落、落地屈膝缓冲基础动作；能力较好学生增加高度挑战跳转练习；学有余力的学生尝试助跑单脚起跳、双脚落地的进阶练习。尊重学生运动能力差异，做到分层不分类，让不同水平学生都有适配自己的练习任务，落实小班制“因材施教，适配个体发展”的要求。

在适性学练基础之上，课堂落实小班制协作赋能、互学共生的建设要求。改变教师单一讲授的模式，设置两人结对、四人小组合作学练模式。两人一组开展跳跃练习，同伴之间互相观察提膝收腹、落地缓冲动作；四人小组合作摆放器材，开展连续跳跃组合练习。小组内部学生互帮互助，能力强的学生示范展示，同伴相互提醒纠错，形成生生互教互学的课堂生态。教师利用小班课堂巡视便利，针对性点拨指导，结合优生展示开展师生、生生多元评价。不再只看练习结果，更加关注练习过程，实现教师引导、同伴互助双向赋能。之后开展游戏竞赛，小组协同参与，在竞赛中锤炼不怕困难、坚持拼搏的意志，培育团队协作的体育品德。

课后研讨中，老师们结合新型优质小班制的建设标准展开研讨。大家认为本节课把小班制的理念没有停留在口号，而是落实到每一个教学环节：以分层器材实现适性学练，以小组合作实现互学共生，以充足的课堂互动落实全员关注。同时研讨提出改进方向：小组互助可以制定简易观察评价表，进一步细化同伴观察要点，把协作学练做得更加扎实。

本次研修课证明，新型优质小班制体育课堂，不是简单人数变少，而是教学理念的转变。通过适性学练尊重个体，依托小组协作实现共生共长，真正立足每一位学生，实现以体育人，推动学生运动能力、健康行为、体育品德综合发展。

一级审核：刘卫

二级审核：吴婷

三级审核：余秀萍